El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para dar respuesta a la pregunta anterior, es necesario saber que entiendo por aprendizaje: Aprendizaje es un conjunto de conocimientos (teóricos), habilidades y destrezas (prácticos), que nos sirven para adoptar nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.
Es importante distinguir entre el aprendizaje como los procesos que se producen en el sistema nervioso de cada individuo y el aprendizaje entendido como proceso que modifica la conducta de cada individuo (ejecución). El primero es un proceso que no se observa directamente y que además se relaciona con el proceso de memorización, este si se puede medir mediante una serie de preguntas pero no triviales, sino diseñadas para medir el aprendizaje especifico que se requiere medir, es decir elaborar un instrumento de evaluación en relación con los contenidos que el alumno debió de aprender en el aula.
El segundo es mucho más complejo, ya que este se puede medir y observar mediante la conducta o las acciones que realiza cada sujeto en una situación de su vida cotidiana dentro de una sociedad local, regional, nacional y global. Como lo menciona Hilgard y Marquis, 1969: Cambio permanente en la conducta del sujeto que se complementa como resultado de la práctica.
Tomando en cuenta esta conceptualización se puede deducir que el aprendizaje no es algo trivial, ni se puede medir con unas preguntas de unos contenidos cualesquiera. Sino es un proceso de asimilación y acomodación de información (hasta que se dé este proceso podemos definirlo como conocimiento) y requiere de la praxis para que este conocimiento sea significativo y medible.
Jacques Delors. Menciona que los cuatro pilares de la educación son aprender a conocer (conocimiento teórico o conceptual), aprender a hacer (conocimiento procedimental), aprender a ser y aprender a convivir (conocimiento actitudinal), como resultado debe ser una educación para la vida y durante la vida.
Sin embargo es importante recalcar que como docentes tenemos el deber y responsabilidad de conocer el entorno y las necesidades de nuestros alumnos, como lo menciona Vygotski “El aprendizaje constituye la base para el desarrollo del individuo y arrastra a éste, en lugar de ir a la zaga”, el aprendizaje se da en el entorno donde se desenvuelve el alumno, por lo que se tiene que propiciar las condiciones necesarias de aprendizaje dentro del mismo para que este sea significativo (aprendizaje situado).
La construcción del conocimiento aun en sus aspectos más insignificantes implica una construcción de la realidad.
Como docentes no podemos lograr un aprendizaje interesante si en el alumno no existe el interés, esto nos lleva a la reflexión, a que en el momento que estemos planeando nuestras actividades pensemos en el alumno, sus intereses y sus necesidades para poder diseñar estrategias didácticas exitosas y den como resultado un aprendizaje significativo para que el alumno pueda aplicar en la solución de problemas reales.
Para concluir “el aprendizaje es el resultado de la calidad de seres humanos que se forman y se integran a una sociedad para solucionar los problemas de esta”.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que una de las concepciones convenientes con el enfoque de competencias es la de Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por Bruner, ya que se enfoca sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones mediante estrategias heurísticas. Otra propuesta es la de Aprendizaje significativo de Ausbel, debido a que el alumno interioriza el aprendizaje, lo codifica y lo almacena para posteriormente aplicarlo en situaciones de su vida cotidiana.

Sin embargo de manera muy personal pienso que la concepción más congruente con el enfoque de competencias es la del “Socio-constructivismo” basada en muchas de las ideas de Vigotski, ya que se refiere a como el ser humano desarrolla su aprendizaje dentro de su entorno, tomando como punto de partida relevante el conocimiento previo de cada individuo. Además porque la propuesta considera al lenguaje como vía de interacción con sus iguales, es decir no solo con sus profesores, sino también entre estudiantes o compañeros, ya que la interacción con los especialistas (profesores) y con los iguales (estudiantes) puede ofrecer un "andamiaje" donde el estudiante puede apoyarse, debido a que los alumnos negocian los significados obteniendo diferentes planteamientos o ideas y valores para que al final reconstruyan su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.

Diagnóstico

El plantel donde me desempeño (Cetis 154) se encuentra en una comunidad con un nivel económico medio bajo, es una comunidad semi-urbana conserva algunos rasgos de pueblo, esta ubicado en la delegación Tlalpan al sur de la Ciudad de México.

La mayoría de nuestros alumnos viven en la delegación de Tlalpan, la principal actividad laboral que se práctica en esta región es la servicios y comercio, como tiendas departamentales, centros comerciales, agencias automotrices, y pequeños negocios en donde se emplean los padres y los mismos alumnos. Otra parte de la comunidad de Tlalpan se dedica a la agricultura y a la ganadería, cultivando maíz, forrajes, jitomate, hortalizas y flores; también se cría ganado vacuno, bovino y aves de corral. El sector minoritario de población de esta región se emplea en las pocas industrias que se encuentran en Tlalpan como fabricas de plásticos, industrias alimenticias, metalúrgicas y transporte público.

El ambiente que se observa dentro del plantel es armónico, estableciendo una relación buena entre alumnos, docentes, padres de familia y autoridades. Alrededor del plantel se encuentran pequeños negocios como tiendas de abarrotes, negocios de comida, papelerías y dulcerías. En la actualidad enfrentamos un problema de inseguridad, debido a que fuera del plantel se reúne una banda de delincuentes autollamados “los pelones” quienes son los que asaltan y golpean a los estudiantes del plantel. Se ha observado que existe narcomenudeo fuera del plantel practicada por la banda antes mencionada, la cual es una amenaza y una situación de riesgo para los alumnos. Otra situación de riesgo es la ubicación de un billar realmente cercano al plantel, el cual es muy concurrido por la comunidad estudiantil. Situación que propicia la ausencia de los jóvenes en el aula.

Se encuentran cerca del plantel espacios culturales y deportivos como el Centro Cultural Universitario, la Casa de Cultura de Tlalpan, la Zona Arqueológica de Cuicuilco, Deportivo Villa Olímpica, Deportivo Morelos, Deportivo Vivanco y el Deportivo la Joya, teniendo acceso a ellos los alumnos del Cetis 154.

Un problema muy fuerte que enfrenta la Delegación de Tlalpan es el deterioro y la disminución de las Zonas de Conservación Ecológica, debido al crecimiento urbano, a los asentamientos irregulares y a la tala ilícita de árboles por algunas familias de los propios alumnos.
Podemos contribuir a la solución de este problema mediante la vinculación de la asignatura que imparto y la de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores diseñando e implementando proyectos enfocados al desarrollo sustentable dentro de las comunidades cercanas al plantel, promoviendo la concientización en los alumnos respecto a la importancia de conservar las áreas verdes por ejemplo el Cerro del Ajusco que es uno de los pulmones de la ciudad de México que se encuentra en Tlalpan. Así mismo También en la asignatura se pueden establecer estrategias didácticas que fortalezcan y desarrollen algunas competencias genéricas del Marco Curricular Común que menciona la RIEMS dentro de las siguientes categorías:
· Como el que el alumno se auto determine y cuide de sí
· Participa con responsabilidad en la Sociedad
· Trabajo en forma colaborativa