La aventura de ser maestro

Hola a todos:

Como indique anteriormente estudie ingeniería industrial y trabaje en una empresa que fabricaba sopladoras y extrusoras, mi trabajo era controlar la calidad, si una pieza se maquinaba mal se retiraba de la línea de producción, pero ahora que hago si el alumno aprende mal. Comparto con Esteve la enseñanza es una profesión ambivalente pues en ella puedes aburrirte soberanamente o vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen los alumnos. Antes de ser docente no tenia la necesidad de sentir, solo de pensar y hacer. Hoy en día, antes de dar un tema, necesito saber que sentido tiene el que yo este frente a un grupo de jóvenes, pienso en qué puedo contribuir para que ese alumno se desarrolle con éxito en su vida cotidiana y entonces siento que debo prepararme día a día, es decir como dice el autor de La aventura de ser maestro “La renovación pedagógica, para mí, es una forma de egoísmo: con independencia del deseo de mejorar el aprendizaje de mis alumnos, la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza…”

Otra idea que puedo recuperar del texto es la de que un profesor es un comunicador pues es un intermediario entre el conocimiento y los alumnos, por ende debemos ser competentes en técnicas básicas de comunicación individual y grupal.

Por último quiero decir que en mi caso también tiene razón Esteve al hablar del orgullo de ser profesor, pues como muchas personas llegue a pensar que el ser docente no era algo que me hiciera sentir orgullosa.

Mi confrontación con la docencia

Antes de iniciar quiero mencionar que peco de concreta, no me gusta escribir mucho prefiero ir al punto pero en ocasiones ¡exagero!, bueno ese es el comentario de mi esposo que es pedagogo y otros compañeros de trabajo, así que tratare de hacer mi mejor esfuerzo pero si doy cosas por echo pueden preguntar y no quedarse con la duda. Estudie ingeniería industrial en la Facultad de Ingeniería de la UNAM en el año de 1992, me titule y trabaje en una empresa que fabricaba sopladoras y extrusoras, mi desempeño fue en el área de producción posteriormente me inicié como profesora de matemáticas de primer semestre de bachillerato en el Cetis 154, ya iniciado el semestre escolar Agosto 00-Enero 01 por la invitación de un amigo de mi esposo que en ese momento ocupaba el cargo de Subdirector del plantel. Fue una experiencia no muy agradable ya que al presentarme ante el primer grupo de los seis que me asignaron, una alumna inmediatamente pregunto en un tono un tanto agresivo ¿usted si sabe matemáticas? O vamos a tener que correrla como al profesor anterior, sin saber que decir ni que hacer escuche con atención el resto del comentario de la alumna, que sin duda no me había dado la oportunidad de demostrar mi trabajo, respire profundamente y continúe, di el temario del curso y la forma de evaluación. Después de varias semanas de arduo trabajo la convivencia con mis alumnos era muy cordial como a la fecha. Al terminar el semestre me di cuenta que me gustaba estar frente a grupo, por lo que decidía quedarme otro semestre; jamás pensé que a eso me dedicaría pues si soy honesta no decía a mis amigos de la carrera de Ingeniería que daba clases de matemáticas, con mi familia evitaba el tema de ¿Dónde trabajo? ¿Por qué deje la fabrica? Me daba pena porque siempre pensé que mi carrera me daría dinero, poder y sobre todo satisfacción, pero no fue así después de estar frente agrupo mi ideas cambiaron conocí mi vocación por ser docente, por lo que decidí estudiar la Maestría en Desarrollo Educativo, ya que sabia que el ser docente implica una responsabilidad y un compromiso enorme con mis alumnos y no estaba dispuesta continuar dando clase sin herramientas o estrategias didácticas y sin conocer teorías pedagógicas.

Desde que inicie me asignan un total de seis grupos por semestre, tengo a mi cargo el Taller de Matemáticas por lo que doy asesorías a los alumnos de ambos turnos que me lo solicitan, y sin embargo cubro una plaza de 19 horas e ahí mi insatisfacción. Pero lo anterior lo veo de manera personal como una satisfacción porque alumnos que nunca les he dado clase me buscan para asesorarlos en cualquier duda de matemáticas (algebra, geometría y trigonometría, geometría analítica, calculo, probabilidad y estadística, matemáticas aplicadas y avanzadas) e incluso alumnos de la comunidad que están inscritos en otras instituciones como la UNAM o privadas, y egresados del plantel. Cuando al finalizar la asesoría me dicen “hasta que por fin le entendí” esto me llena de satisfacción ya que contribuyo al aprendizaje de los alumnos sin el poder de la evaluación.

Hasta pronto

Los saberes de mis estudiantes

Hoy en día la mayoría de los jóvenes están inmersos en el uso del Internet, muestran habilidades, interés y gusto por la forma en que se comunican entre ellos a través del chat, ya que intercambian información, por otro lado descargan música y videos, ya sea de YouTube o del Ares, y además suben videos que graban a YouTube, investigan tareas, editan y suben fotos al Metroflog.

Los jóvenes manifiestan de forma variada el uso del Internet para la elaboración de diferentes actividades, es importante resaltar que manejan bien el Internet en mi caso aprendo de ellos debido a la poca interacción que tengo con esta tecnología.

El auge que tiene la tecnología virtual en la actualidad y el uso que le dan los jóvenes son la pauta para implementarla como estrategia de aprendizaje, ya que se cuenta con el factor más importante de toda estrategia “el interés del alumno por este medio” solo hace falta engancharlo a los contenidos de cada asignatura.

Las estrategias que se han de implementar son:
En YouTube se buscaran videos relacionados con los contenidos temáticos de la asignatura en cuestión.
Otro aspecto que se ha de implementar es que los jóvenes tomen video de las sesiones de exposición realizadas por ellos y las subirán a la red estableciendo foros de discusión para retroalimentar la actividad.

Otra estrategia es que los chicos enviaran las tareas mediante correo electrónico el facilitador retroalimentara estas y las reenviara con los comentarios necesarios.
Se identificaran los contenidos de las asignaturas del área de informática que los alumnos llevan como tronco común para establecer un vínculo con la asignatura dada.

Se identificara a los docentes que manejen estas habilidades y se nombraran como tutores, estos apoyaran a los alumnos que no manejan bien la tecnología pero que deben manejarla ya que es contenido de otra asignatura.